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2015年教师招聘考试冲刺试卷(二)答案

时间:2016-12-30 11:47来源:未知 作者:admin 点击:
2015年 教师 招聘 考试 冲刺试卷(二) 一、单项选择题 1.C【解析】社会即学校是人民教育家陶行知的观点。 2.D【解析】布鲁纳提出结构主义课程观,强调编制课程首先需要根据学科的基本结构。 3.A【解析】非指导性教学由罗杰斯提出,它是带有较少的直接性、命

2015年教师招聘考试冲刺试卷(二)
一、单项选择题
1.C【解析】“社会即学校”是人民教育家陶行知的观点。
2.D【解析】布鲁纳提出结构主义课程观,强调编制课程首先需要根据学科的基本结构。
3.A【解析】非指导性教学由罗杰斯提出,它是带有较少的“直接性、命令性、指示性”特征,而带有较多的“不明示性、间接性、非命令性”特征的一类教学。这类教学使学生更能为自己的学习负起责任,从而更加主动、有效、持久地学习。
4.C【解析】普通中小学兴趣小组的作用主要是发挥学生的个性特长。
5.B【解析】在不同的社会或同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同。不同时期的教育有其不同的历史形态、特征。
6.B【解析】德育工作应当由低到高,不断提升。对小学低年级学生的德育重点是日常行为习惯的养成和实践。
7.C【解析】班级平行管理的理论源于马卡连柯的“平行影响”的教育思想。马卡连柯认为,教师要影响个别学生,首先要影响学生所在的这个班级,然后通过学生集体与教师一起去影响这个学生,这样就会产生巨大的教育力量。
8.B【解析】正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用,也叫积极
迁移,能提高学习效率。弹钢琴的人可以演奏电子琴,正是由于正迁移的影响。
9.D【解析】学习策略中的资源管理策略包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和学业求助策略。利用等车时间背书属于资源管理策略中的时间管理策略。
10.B【解析】在加德纳的多元智力理论中,智力由7种相对独立的智力成分构成,其中视觉—空间能力指个体认识环境、辨别方向的能力。
11.B【解析】略。
12.D【解析】“同流而不合污”“出淤泥而不染”“威武不能屈”都体现了个体的行为不受环境影响,这是个体发挥主观能动性的结果。
13.C【解析】校园文化建设是学校建设的重要方面,主要是由于良性的校园文化有利于培养学生积极的情感态度与价值观。
14.D【解析】参见《中华人民共和国教师法》第三十七条规定。
15.D【解析】应该从学生的交往心理角度进行辅导,让小刘学会与同学相处,从而能更好地处理和同学之间的关系。
二、多项选择题
1.ABCDE【解析】略。
2.ABDE【解析】教学工作包括五个基本环节,即备课、上课、作业的布置与反馈、课外辅导和学业成绩的检查与评定。
3.ABCD【解析】少年宫属于校外教育机构。
4.ABC【解析】备课要求教师写好三个方面的计划,分别是学年(或学期)教学计划、课题(或单元计划)和课时计划(教案)。
5.AC【解析】产生男女学生学习成绩差异的主要原因有:生理因素、传统观念的影响、学校教育的不足。
三、判断题
1.√【解析】按作用对象的不同,可将教育功能分为个体发展功能和社会发展功能。个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用,是教育的本体功能。社会发展功能是本体功能的衍生。
2.【解析】冯特是构造主义的创始人,而心理学的“第一势力”是行为主义,不是构造主义。
3.【解析】德育过程是一种教育过程,是教育者与受教育者双方统一活动的过程,是培养和发展受教育者品德的过程;而品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程。二者不能等同。
4.【解析】班集体必须具备五个基本特征:(1)明确的共同目标。这是班集体形成的基础。(2)一定的组织结构,有力的领导集体。(3)共同生活的准则,健全的规章制度。(4)集体成员之间相互平等、心理相容的氛围。(5)宽松的个性发展空间。
5.√【解析】影响问题解决的因素主要有:问题情境、已有的知识经验、定势
与功能固着、原型启发、情绪与动机。
6.【解析】略。
7.【解析】学生的主观能动性主要表现在三个方面:(1)自觉性,也称主动性;(2)独立性,也称自主性;(3)创造性,它是学生主观能动性的最高表现。
8.√【解析】教学是一种特殊的认识、交往和实践活动,这是教学的本质。
9.√【解析】西周时,周王朝建立了典型的政教合一的官学体系。“学在官府”是西周教育制度的主要特征。
10.【解析】题干描述的是演示法的概念。
四、简答题(答案要点)
1.(1)要有明确的目的性、计划性;
(2)活动内容要丰富多彩,形式要多样化,要富有吸引力;
(3)注意发挥学生集体和个人的主动性、独立性和创造性,并与教师指导相结合;
(4)要考虑学生的兴趣爱好和特长,符合学生的年龄特征;
(5)课堂教学与课外活动互相配合、互相促进;
(6)因地、因校制宜。
2.(1)教学目的和任务的要求;
(2)课程性质和特点;
(3)每节课的重点、难点;
(4)学生年龄特征;
(5)教学时间、设备、条件;
(6)教师业务水平、实际经验及个性特点。
此外,教学方法的选择与运用还受教学手段、教学环境等因素的制约,这就要求我们要全面、具体、综合地考虑各种相关因素,进行权衡取舍。
3.(1)少年期是个体从童年期向青年期过渡的时期,具有半成熟、半幼稚的特点。在这一时期,学生处于生理发育的第二个高峰期。整个少年期充满独立性和依 赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。这一时期也被称为“心理断乳期”或“危险期”。在这一时期,抽象思维已占主导地位,并出现反省思维,但抽象思维在一定程 度上仍要以具体形象为支柱。思维的独立性和批判性也有所发展,但仍带有不少片面性和主观性。初中生心理活动的随意性显著增长,可长时间集中精力学习,能随 意调节自己的行动。他们也开始关心自己和别人的内心世界,同龄人间的交往和认同大大增强,社会高级情感迅速发展。初中生的道德行为更加自觉,能通过具体的 事实概括出一般伦理性原则,并以此来指导自己的行动,但因自我控制力不强,常出现前后矛盾的行为。
(2)青年初期又称学龄晚期,相当于高中时期,是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。这一时期的青年,智力接近成熟,抽象逻辑思维由“经验 型”向“理论型”转化,开始出现辩证思维,与人生观相联系的情感占主要地位,道德感、理智感和美感有了深刻的发展。他们不仅能比较客观地看待自我,而且能 明确地表达自我,敏感地防卫自我并珍重自我,形成了理智的自我意识。然而,理想自我与现实自我仍面临分裂的危机,自我肯定与自我否定常发生冲突。他们对未 来充满理想,意志的坚强性与行动的自觉性有了较大发展,但有时也会出现与生活相脱节的幻想。
4.(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接;
(2)强化普及义务教育,延长义务教育年限;
(3)中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;
(4)高等教育的大众化;
(5)终身教育体系的建构;
(6)教育社会化与社会教育化;
(7)教育的国际交流加强;
(8)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
五、论述题(答案要点)
(1)班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级,教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。
(2)班级授课制的优点:①有利于经济有效地大面积培养人才,提高教学效率;②有利于学生获得系统的科学知识;③有利于发挥教师的主导作用;④有利于发挥学生集体的教育作用;⑤有利于学生德、智、体多方面的发展;⑥有利于进行教学管理和教学检查。
(3)班级授课制的不足:①不利于学生主体性的发挥。学生的独立性、自主性受到限制,不利于培养学生的志趣、特长。②不利于培养学生的探索精神、创造能力 和实际操作能力。过于强调书本知识的学习,容易造成理论和实践的脱节。③不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化。班级授课制中,无论用什么教学方法, 都只能适应部分学生。④不利于因材施教,难以满足学生个性化的学习需要。⑤不利于学生之间真正的交流和启发。在班级授课制中,课堂成为学生生活的基本空 间,课堂教学成为学生最主要的生活方式,学生的交往受到限制。⑥以“课”为基本的教学活动单位,某些情况下会割裂内容的整体性。
(4)班级授课制的改革趋势:新课程的实施必然要求革新传统的以“教”为本的班级授课制。在相当长的一段时间内,班级授课制仍是我国中小学采用的主要教学 组织形式。因此对班级授课制的改革,不是简单地否定,应该贯彻“先立后破”和制度生成的渐进原则,在不取消班级组织的前提下作必要的改进,而不宜采取激进 的态度和虚无主义的方式。
六、案例分析题(答案要点)
(1)殷老师通过设计一些对学生来说感到新奇的问题情境,例如“造纸术发明之前的书写材料”“纸与其他书写材料的不同”等,引导学生自主学习、主动参与、激发学生的学习兴趣,促进学生形成积极主动的学习态度。
(2)设计了较多的让学生动手操作、自主探究学习的活动,例如在各种材料上书写、上网搜集有关纸的材料、做造纸试验等,培养学生乐于探究、勤于动手的学习 态度,培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、交流合作的能力,并注重了课程内容与学生的生活经验和现代社会、科技发展的联系。
(3)整个设计不仅注重让学生掌握知识,而且注重促进学生学习能力的形成,注重知识探究的方法与过程,注重使学生形成良好的情感态度与价值观。

(责任编辑:admin)
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